《剃头大师》教学反思

王兰兰

朗读历来是语文老师重视的一大环节，是语文教学中一个永恒的话题。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，锻炼学生的语言表达能力。新课程标准强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见，朗读已定位成阅读教学的“热点”。

朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，而这种情来自于学生对课文的理解和感受，所以做好情感铺垫很重要。比如《剃头大师》这篇课文中这样一段话“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”如果没有这样的经历，学生就无法体会小沙当时的感受，也就读不出应有的感情。为了让学生读好第一句，我紧紧抓住“咬”字展开教学，通过呈现图片结合讲解的方式让学生认识推剪，进而体会被推剪咬住的感受。如果学生还是读不出来，我就引导学生通过动作，用手扯一扯自己的头发，更真切地感受头发被咬住的痛，进而读好这句话。

此外，采用多样的形式也是激发学生朗读兴趣的好方法，常用的形式有：男女生读，开火车读，小组读，赛读等等。《剃头大师》这篇课文中有多处对比，比如小沙去理发店理发时会骂剃头师傅是“害人精”，可是我给他剃头时小沙的态度却格外好，低三下四地央求我，还答应理好后付我五元钱。同样是给小沙理发的两个人，受到的却是两种截然不同的待遇。为了让学生更好地把握文本，感受其中的趣味性，我将小沙对比两人的不同态度分为两列呈现出来，用不同的颜色标注，男生读左边蓝色的内容，女生读右边红色的内容，一目了然。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，还可以采用配乐朗读的方式。因为音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟，选择与课文基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。

我建议孩子在课后去读读这篇课文的原文，选自哪位作家的哪本书，指导孩子关注整个系列故事的前因后果，参照书本的目录、内容、简介等，来形成独特的阅读感受、拓展阅读视野，同时领会一本书写了什么，有什么特点和联系。从关注目录到品读内容，再到发现文章的写法，进而学会迁移运用。当学生沉浸于课文到书本的文字时，再跳出来读一读他人关于作家文字的评价，一定会有许多新的收获。

总之，要想让学生读出感情，喜欢阅读，必须充分调动学生的积极性，只有这样才能使学生情发于心间，又能溢于言表。