人教部编版三年级（下册）
19 剃头大师
第二课时
苏州市三元实验小学校 王兰兰
教学目标：
1．学习生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
3．通过前后对比的方法品味课文中描写的趣事和有趣的人，激发学生进一步阅读的兴趣。
4. 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
教学难点：
通过前后对比的方法品味课文中描写的趣事和有趣的人，激发学生进一步阅读的兴趣。
教学过程：
一、课文回顾
同学们，上节课我们初步学习了《剃头大师》这篇课文，老师出示一些词语，看看你们认识吗？
老师傅 推剪 咬 痛苦 受刑
我 央求 剪 架势 坑坑洼洼
第一行，请你来。
把这些词语连起来就是对课文所描写的第一件事的概括，谁来试试？
第二行，请你。你会概括吗？词语的顺序可以变换哦。
二、对比中明“事趣”
1.下面就让我们走进这个有趣的故事，板书：趣 事。请你快速浏览课文2—6自然段，思考：老师傅是怎么给小沙理发的？找到相关语句。
课件呈现：“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”我们一起读一读。
2.（1）这里有一个字，“咬”。我们知道有牙齿的东西才能咬，人会咬，凶猛的动物会咬，这里谁也长了牙齿可以咬呢？推剪。呈现图片。看，这就是推剪，好多牙齿呀，又细又密。这种推剪你用过吗？你呢？我们都没有用过，甚至没有见过，难怪作者说它是一把老掉牙的推剪呢。不仅如此，老师傅还有一个工具，它是？一把锃亮的剃刀。什么叫锃亮？你真会思考。
老推剪就像长了牙齿一样咬住头发不放，想想就觉得可怕。你能读一读吗？
显红：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
（2）它咬住的是一根头发吗？不是，是一绺。一绺是多少？你拉拉看，扯一扯，疼不疼？太痛苦了，剃头真是让小沙吃尽了苦头。
请你再来读。（预设读不出感觉：看来我们都没有被咬过。小沙疼得都快忍不住叫出来了，再读一读。）
（3）但这还不算最痛苦的？下面有一个词也是写痛苦，但程度更深，是哪一个？“受刑”。（显红。）“刑”在字典上的解释是对人体的拷打、折磨。你知道的刑罚有哪些？指名交流。真是太残忍了。什么事情让小沙觉得像受刑一样？一会儿痛得哇哇叫，一会儿痒得哧哧笑，真是苦不堪言啊。
我们一起读好这段话。
3.老师傅给小沙剃头，用的工具是剃刀和推剪，推剪会咬住头发，让小沙觉得像受刑一样。那么，“我”是怎么给小沙剃头的呢？请你用自己喜欢的方式读一读7到18自然段，完成这张表格。
（1）“我”用的工具是什么？剪刀。
剪刀和推剪相比，最大的不同是它不会咬人。这一点是小沙喜欢的。
（2）“我”的动作是什么？剪。
“围”：我是直接给小沙剃头的吗？在剪之前，我做了什么准备工作？围了什么？（姑父的睡衣）睡衣的材质一般是棉的，有的甚至是毛绒绒的，软软的，这样的话，碎头发掉在上面就会被粘住，抖也抖不掉。而老师傅给小沙围的专业围布是光滑的，头发掉在上面就自然滑落了。
“剪”：我是怎么剪的？具体在这四小节中，出示文字。
这四节中有许多描写剪的词语或短语，请你找出来，圈一圈。
注意：16节中有一个词语也表示剪，你能找到吗？
指名交流。除了这些，还有两个呢。把它们放到句子里，我们读一读。
通过“剪”字，我们看到了我给小沙理发的过程。
（3）结果，发型怎样？文中有三处对发型的描写，你能找到吗？按顺序说一说。指名交流。
课件出示：
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
（刺猬还比他整齐呢。）
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
(太特别了，怎么出门呀？)
小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。
（小朋友剃光头，真有趣。）
（4）感受： 受刑 有些慌-高兴-惊慌-惊吓
剃头过程中，小沙的感受发生了哪些变化？
看我找出剪刀，小沙？哦，有些慌。他慌什么？
后来我把头发剪下来了，小沙很？高兴。是的，小沙觉得能把头发剪下来就是一件非常了不起的事情。
当我大叫一声“坏了”的时候，小沙连忙摸耳朵，他在想什么？哎呀，是不是我耳朵掉了，这时小沙是？害怕的。惊慌的。你真会读书，走进了小沙的心里。
头发剪好后，他一照镜子，大叫一声，啊。仿佛见到了鬼一样，这时他的心情是？失望的，他受到了惊吓。
真是一波三折呀。
4.下面，我们把这些句子连起来读一读。男生读黑色的文字，也就是描写我的句子，请女生读一读显红的句子，它们是描写小沙情感变化的句子。
课件呈现句子。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的驾驶，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
我剪掉了几根翘起的头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
5.总结学法：刚刚我们通过对比的方法，了解了老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。板书：对比。
三、细节里看“人趣”
1.真是太有意思了，其实不仅事情有趣，人物也很有趣。板书：人。例如小沙就是个有趣的人。出示句段，其他灰色：店里的师傅都不欢迎小沙这样的顾客。我敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
在理发店里，小沙是最不受待见的，可是我觉得他是世界上最优秀的顾客。
你能通过前后对比的方法，找找小沙的有趣之处吗？
A:谁给他理发，他就骂谁是“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。你会用看仇人一样的目光看人吗？如果眼光能杀人，可能老师傅当场就一命呜呼了。
你来读读看。
那么他是怎么对我的？是我主动给小沙理发的吗？指名交流。
出示：他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
央求一个毫无经验的人给自己理发，还答应付五元钱。真有趣。
怎么央求的？我是表哥，你是小沙，你央求我，我们来试试。（不行，我哪会剪呀。你去理发店不是挺好的吗？好，就答应你一回吧。）
同样是给小沙理发，一个被他骂作害人精，一个是他低三下四、撒娇耍赖求来的，有趣吧？
我们来读一读。男生左边，女生右边。
2.除了小沙，还有谁很有趣？我们前后对比着看。
姑父是怎么对待剃头师傅，又是怎么对待我的？出示句段。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
付两倍的钱给剃头师傅，不仅如此他可能一边付钱，一边还会说？哎呀，师傅，真是太感谢您了。我们家的淘气鬼太难弄了，谢谢谢谢。
我也给小沙理发了，姑父有没有付钱给我？一分钱也不给。忙了半天，一分钱也没得到，这区别可不是一般地大呀。为什么？想象一下，姑父半夜爬起来，像捉跳蚤一样找睡衣上的碎头发时，他又会说些什么？（可恶的家伙，害我觉也睡不好。别让我再看见他，否组非揍他不可。）找了一会儿，又迷迷糊糊地睡去了，姑父就是这么有趣。
指名两人读。
3.刚刚我们通过前后对比，感受了小沙和姑父的有趣。其实，文中的“我”也有很多有趣之处，它是通过情感的变化体现的，你能找到吗？
（1）一开始我摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发，那时我非常自信。
（2）后来我发现自己闯了祸，就慌了。哎呀，糟了，怎么办？越修越丑。
4.如果你是小沙，你会选择剃头的师傅，还是文中的“我”？
5.后来，小沙的头发长长了，又要剃头了，你觉得他会选择谁给他剪头发？
虽然我给小沙的理发不成功，但我们在这过程中都获得了快乐。在童年的记忆里，推剪是会咬人的，剃头师傅是个害人精，而我毫无经验，却可以成为剃头大师。这就是童真童趣。（板书）
四、课余间读“书趣”
《剃头大师》中这两件有趣的事，让我们认识了一群有趣的人，这篇课文选自秦文君《调皮的日子》，这是一本非常有趣的书。（板书：书）在这本书中还有很多像这样有趣的事和人：好好姑妈是个超级大胖子，胖到什么程度呢，如果她弯下腰，抱住腿，那就成了一个地球仪，课文开头说小沙怕和中药，可是姑妈呢，每次喝中药都像在和饮料，喝完了还会把碗舔个干净；姑父是个超级瘦子，他最大的心愿就是能变胖一点儿，可他的愿望总是一次次落空；张潇洒，名字很潇洒，但胆小如鼠，做加法还得掰手指……怎么样？相信大家也迫不及待地想去读了吧，课后请同学们读一读，去看看其中的有趣的事和有趣的人。
五、作业设计
阅读《调皮的日子》，进一步品味其中有趣的事和有趣的人。
板书设计：
19 剃头大师
事
童趣 人 对比
书
