图形阅读的有效指导

苏州市三元实验小学课题组

《三角形的内角和》反思

2019年5月

一、在教学本堂课时，我从以下几个方面着手，努力向“不教课堂”靠拢。

1.精心设计探索活动，引导学生在“猜一猜、剪一剪、量一量、拼—拼、折一折”的过程中积极思考、动手操作，使得学生在学习过程中，充分感受到自己的主人公地位，更加积极主动地投身于课堂学习，更加乐于、也勇于表达个人的独到见解；二、尊重学生的个性化差异，允许学生的疏漏在课堂中呈现，同时，在此基础上，及时地引导学生关注错误点，引导学生进行恰当的交流或操作，使得学生自己发现错误点并及时改正，大部分学生在这个过程中收获满满，我想这远比老师“满堂灌”的教学方式要有效果；三、注重学生对于学习活动的小结，鼓励学生结合学习情境，进行有效小结，使得本堂课的教学目标得以有效生成。

有待改进之处：2..在师生互动环节，要善于抓住学生回答的闪光点，从学生的生成展开恰当的课堂教学；3.提升教师的评价语言，需要提高点评语言的启发性，要注重评价的多元化。

二、通过教学《三角形的内角和》，对于图形阅读的指导有了更深刻的认识。1.明确教学要求，理清图形阅读教学策略的方向。中低年级的学生思维以具体形象思维为主，教学时应列举出与学生熟悉的实物教具，如：三角尺，从实物教具中引出几何图形的认识。2.动手操作，培养学生阅读图形的能力。在实际教学中，可以引导学生对图形进行操作感知，如借助剪、移、拼或者量一量的方式等等引导学生深入地阅读图形，以丰富学生对于图形的认识与了解；3.初步形成表象，构思所学知识。 

小学阶段图形的阅读是最为基础、也是最为关键的，有效的图形阅读指导对于学生的空间观念培养有着事半功倍的效果，一线数学教师们在引导学生进行图形阅读方面需要花心思，激发学生的阅读欲望。