菁英图书馆创建和准备方案

本学期我校在英语分级阅读课程方面进行了私人订制课程的实践和探索：为同班不同水平的学生制定与之阅读能力相匹配的阅读计划、进行阅读监测和评价，以此激发学生的阅读成就感，提高阅读技巧，提升英语素养，达到学生语言知识、阅读理解和书写表达的一个整体提升。这就是我校分级阅读课程的私人订制。

一、实施目的

我校班额基本在40人以上，每班学生的语言基础参差不齐，阅读速度快慢不一。基于此，我校开设分级阅读课程，旨在为每一位学生找到其阅读起点，为每一位学生提供适切的读物，在阅读课程中监测学生的阅读情况，并为学生做好“升级”测评，达到每个学生阅读水平均能快速提升的目的。

二、教材选择

2018年初，学校引进了YSL分级阅读教材，这套分级读物来自美国麦克米伦公司，共368本，级别从低到高共30册，每册8本。按照美国分级阅读标准，30册教材分为K,G1,G2,G3四个级别。

1.这套教材系统，级别分类科学、清晰，梯度合理。

2.与学生使用的牛津教材的知识匹配度较高。

3.按照教材级别的不同配有不同级别的读书报告，读书报告注重培养学生的阅读习惯、阅读方法和阅读能力：通过观察图片猜测词义，在语境中识记高频词，利用思维导图梳理文章脉络，最重要的是通过读书报告培养学生的情感态度和思辨能力。

4.这套绘本教材2015-2016年在新苏附小执行效果很不错，达到了比较好的预期效果。

三、实施策略

分级阅读私人订制课程采用精读和泛读相结合的策略共同推进。班级内的精读课程完成阅读方法的指导，学校在1-5年级开设自然拼读和绘本精读指导课。以班级为单位，老师在自然拼读教学的基础上，指导整班学习精读教材，每月一本。通过精读课程建立学生对英语阅读策略、英语表演技巧和批判性思维能力的整体训练，为图书馆分级阅读作好准备。每学期末，不同年段进行不同形式的课程展示。低年级主要延长歌谣歌曲或者进行角色扮演，中年级进行情景剧、趣配音，高年级采用读书分享会等形式。

图书馆泛读完成分级阅读的大量输入，训练学生的阅读习惯和方法，培养阅读能力。学生阅读适合自身级别的读本，使同句型通过不同单词和不同场景的转换，实现知识的滚动学习和成倍积累。通过图书馆阅读流程的操作训练和系统化的阅读沉淀，从而使学生在听、说、读、写、语法各方面的英语综合学习能力和思辨能力都能到提高。

四、实施准备

教材准备：对绘本进行编码，有序摆放。

教室准备：学校布置了阅览室，课桌椅按照6人一组摆放。在阅览室配备了书柜，教材按序排列，方便学生取书。学生每人一个档袋，记录学生的阅读过程资料。

教师准备：初期针对全体英语老师开展YSL教育理念、班级阅读课以及图书馆阅读课操作方法的业务培训。课程组老师两周1次例会。

学生准备：学校设一个阅读馆，本学期以3-5年级为试点年级。首先为三到五年级全体学生作期初口语定级测试。然后，各班选择了6位级别不等的同学进行图书馆分级阅读课程尝试。

制度准备：学校制定了以下制度来保障阅读课程的开设和阅读效果的达成，如：图书馆教学管理细则、班级阅读计划、个人阅读记录单、做一名优秀的阅读者、做一名优秀的指导者。

五、实施要求

1.老师制定班级阅读计划单，确定各组的组长和成员，并固定1-6号座位。

2.每个学生制定个人阅读记录单，明确每节课阅读任务:阅读一本绘本完成配套Report一份。

3.师生共同完成阅读评价表。学生对个人阅读进行自评，记录在“做一名优秀的阅读者”自评表内，教师对学生的阅读进行评价，记录在“做一名优秀的指导者”评价表内。

4.操作流程及具体要求。