一、 明确活动目的。 我校班额基本在40人以上，每班学生的语言基础参差不齐，阅读速度快慢不一。基于此，我校开设分级阅读课程，旨在为每一位学生找到其阅读起点，为每一位学生提供适切的读物，在阅读课程中监测学生的阅读情况，并为学生做好“升级”测评，达到每个学生阅读水平均能快速提升的目的。 二、 研讨菁英图书馆的创建和准备工作。 1、实施策略 分级阅读私人订制课程采用精读和泛读相结合的策略共同推进。班级内的精读课程完成阅读方法的指导，学校在1-5年级开设自然拼读和绘本精读指导课。以班级为单位，老师在自然拼读教学的基础上，指导整班学习精读教材，每月一本。通过精读课程建立学生对英语阅读策略、英语表演技巧和批判性思维能力的整体训练，为图书馆分级阅读作好准备。每学期末，不同年段进行不同形式的课程展示。低年级主要延长歌谣歌曲或者进行角色扮演，中年级进行情景剧、趣配音，高年级采用读书分享会等形式。 图书馆泛读完成分级阅读的大量输入，训练学生的阅读习惯和方法，培养阅读能力。学生阅读适合自身级别的读本，使同句型通过不同单词和不同场景的转换，实现知识的滚动学习和成倍积累。通过图书馆阅读流程的操作训练和系统化的阅读沉淀，从而使学生在听、说、读、写、语法各方面的英语综合学习能力和思辨能力都能到提高。 2、实施准备 教材准备：对绘本进行编码，有序摆放。 教室准备：学校布置了阅览室，课桌椅按照6人一组摆放。在阅览室配备了书柜，教材按序排列，方便学生取书。学生每人一个档袋，记录学生的阅读过程资料。 教师准备：初期针对全体英语老师开展YSL教育理念、班级阅读课以及图书馆阅读课操作方法的业务培训。课程组老师两周1次例会。 学生准备：学校设一个阅读馆，本学期以3-5年级为试点年级。首先为三到五年级全体学生作期初口语定级测试。然后，各班选择了6位级别不等的同学进行图书馆分级阅读课程尝试。 制度准备：学校制定了以下制度来保障阅读课程的开设和阅读效果的达成，如：图书馆教学管理细则、班级阅读计划、个人阅读记录单、做一名优秀的阅读者、做一名优秀的指导者。 3、实施要求 （1）老师制定班级阅读计划单，确定各组的组长和成员，并固定1-6号座位。 （2）每个学生制定个人阅读记录单，明确每节课阅读任务:阅读一本绘本完成配套Report一份。 （3）师生共同完成阅读评价表。学生对个人阅读进行自评，记录在“做一名优秀的阅读者”自评表内，教师对学生的阅读进行评价，记录在“做一名优秀的指导者”评价表内。 三、 总结活动。 英语学习需要原汁原味语言素材的输入，而绘本阅读是对小学生来说比较有效的。由于学生水平参差不齐，如何让每一位学生在自身基础上都能得到语言输入的最大信度和效度则是本文阐述的重点。通过给学生实施阅读私人订制：前测，确定学生的阅读级别；然后，提供该级别相应的绘本进行阅读方法的训练和阅读量的增加；最后达到每个级别的学生都能有相应的提升。 |
