一、 活动目的。 为每一位学生找到其阅读起点，为每一位同学提供适切的读物，在课堂教学中监测学生的阅读情况，并为学生做好“升级”测评，达到每个学生阅读水平的快速提升。 二、活动过程 线下课程主体教材是YSL教材根据APA美国分级阅读测评的中美学生年级对应表在我校实施。YSL分级阅读368本教材对应美国APA标准为K、G1、G2、G3，其中K级别对应中国小学一年级水平，G1对应小学二三年级水平，G2对应小学四五年级水平，G3对应初中一年级水平。结合我校实际情况，由于刚刚实行分级阅读私人订制课程，所以要求适当放宽：K级别对应一二年级水平，G1对应三四年级水平，G2对应五六年级水平，六年级学生中特别出类拔萃的学生可以对应G3水平。通过对YSL分级教材分级维度的校本化创新，以及对学生阅读能力水平的测评，为教师提供依据与建议，为家长提供指导与帮助。 我们采用课堂上的精读指导和图书馆的泛读积累相结合的策略来推进。
年级 |
班级阅读课 |
课程目标 |
图书馆阅读课 |
课程目标 |
一上 |
学习4本绘本 |
建立语感、熟练朗读4本绘本 |
学习《薄公英自然拼读》 |
能诵读26个字母音的歌谣 |
一下 |
学习4本绘本 |
能熟练朗读4本绘本；能正确类和非故事类绘本 |
二上 |
学习4本绘本，学做Report |
能熟练朗读4本绘本；小组合作完成K级别Report（故事类和非故事类各一份） |
班级里学习自然拼读 |
学习字母与音素之间的拼读规律 |
二下 |
学习4本绘本，熟练做Report |
能熟练朗读4本绘本；并能在老师帮助下，独自完成Report（故事类和非故事类） |
班级里学习自然拼读 |
熟练字母与音素之间的拼读规律 |
三上 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
能熟练朗读4本绘本；期末进行课程展示；熟练做Report，关注正确率 |
图书馆分级阅读 |
按照分级阅读流程，进行阅读，完成Report。 |
三下 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
四上 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
能熟练朗读4本绘本；期末进行课程展示；熟练做Report，正确率高 |
四下 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
五上 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
五下 |
学习4本绘本，期末课程展示 |
六上 |
不参与YSL课程，自主阅读 |
六下 |
不参与YSL课程，自主阅读 |
三、总结活动。 “宏”课程是指为学生分级阅读提供指导、交流、学习、展示、测评等功能的课程综合体系，旨在推动我校学生英语素养的发展和阅读品质的全方位提升。 |
