教学内容

课本第44、45页例1，试一试，想想做做第1~6题。

教学目标

1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

3. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

教学重点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：光盘。

教学过程：

一、活动导入

谈话：老师左手有3个原片，右手有2个原片，我把它们合起来放在一起。

提问：我们把几个和几个合起来了？3个和2个合起来是几个？你是怎么知道的？

PPT再出示几道题：

一共几个？怎么想的？

二、认识加法

1创设情境

出示主题图让学生观察

提问：仔细观察图中的小朋友们在干什么？

学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。（板书3、2、5）

2．认识加法

提问：你是怎么知道有5人在浇花的呢？

说明： 3人和2人合起来，可以用加法算（板书课题）（板书3+2=）一共是5人，也就是3加2等于5。

3.认识加号

谈话：这个符号是加号,（板书加号）跟着老师一起读。注意加号要先写横再写竖，竖与横交叉竖在横的中间，横和竖长度要一样，谁来说说书写加号还有要注意什么？后面等号也要用尺画。我们一起书空加号。大家一起把这个式子读一读。

你知道这里的3表示什么，2表示什么，“5”表示什么意思？那么3+2=5表示什么意思？跟你的同桌说说3+2表示什么意思。

3.理解算法

提问：那么算3+2时你是怎么想的呢？为什么3+2=5呢？

小结：算3+2时可以这么想，因为3和2合成5，所以3+2=5。多请几位同学起立说。

和同桌说说算3+2时你是怎么想的。

4.教学试一试

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么？

你能列出一道什么算式呢？板书1+2=3，请学生填写在课本上

算式中的每个数代表什么意思？1+2=3表示什么意思？这里你为什么用加法算？

那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？让学生说算法。

5.小结

刚才我们关于加法的一些知识，什么时候我们要用加法来算呢？怎么算出加法的得数呢，该想什么？

三、指导完成想想做做

1.想想做做第1题

让学生说说两幅图的图意，然后把算式填写完整。

交流时让学生说说3+1=4和2+2=4表示什么意思。再说说怎么算的。

2.想想做做第2题

读题，这里为什么要画2个○，这里为什么画1个○，所以一共画了3个○。2加1等于几？你是怎么算的？

还有2题，你能照着第1题的样子画一画，填一填吗？

你先了几个○，又画了几个○，一共画了几个圆，所以4加1等于几？你是怎么算的？

3.想想做做第3题

下面的算式你会算吗？快速填写在书上。交流是报算式，问怎么算的？

4.想想做做第4题

让学生看图，要求依次说一说图意，你能根据图意，填写下面算式吗？

说一说这3道题有什么相同的地方，各是几加1,？哪道算式得数最大？为什么它的得数最大？

小结：因为原来篮子里的蘑菇最多是4个，所以都加1，它的得数最大。

5.想想做做第5题

游戏：送信。

同学们看，这里有3个邮筒，旁边有许多写了算式的信，你更帮他们找到应该投递的邮筒吗？投递之前，你准备先干什么呢？注意连线是要用尺。

老师把这3个邮箱画到了黑板上，那些信也在老师的手上，谁来做小小邮递员，把信送到它该投递的邮箱呢？如果老师再画一个2号邮箱，它的里面应该投递那个算式呢？

6.想想做做第6题

下面有3个算式，写算式时要从左往右按顺序写，得数写在等号的右边；加号要先写横，再写竖，在田字格里的书写，加号的横正好在日子格的中线，竖与横交叉竖在横的中间，注意横和竖的长度要一样，为了美观，加号不用撑满日字格，两边留一点点距离。等号我们之前已经学过它在日字格里的写法，一横位于中线的上面一点点，一横位于中线的下面一点点，为了美观等号也不用撑满日字格，两边留一点点距离，注意等号也要用尺。

请你描一描写一写。

四、课堂总结。

今天我们学习了得数在5以内的加法(板书完整) 这节课你学得开心吗？你学到了什么？

板书设计:

                得数在5以内的加法

3 + 2=5    2   1+1=2

 加号     3    1+2=3    2+1=3

          4    1+3=4    2+2=4     3+1=4 

1+2=3     5   1+4=5   2+3=5     3+2=5     4+1=5