教学内容

课本第44、45页例1，试一试，想想做做第1~6题。

教学目标

　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

3. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

4. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

教学重难点

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：光盘。

教学过程：

一、 复习

抢答：（看谁答的又对又快）

4         □           5        2 □          □ 3          1  4

∧        ∧           ∧　　　　 ∨　          ∨           ∨

□ 2　　　1  1        □ 1　　　  5             4             □

二、探究新知

   1、教学例题1

（1）理解题意（出示例题图）

  提问：小朋友们，你们看了图之后，看到图中画了什么吗？

 学生交流，明确：原来有3人在浇花，又来了2人。

请小朋友把图的意思连起来说一说：原来有3人在浇花，又来了2人。（板书：3、2）

提问：一共有多少人呢？（结合学生回答板书：5）

引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

（2）体会“合起来”

指出：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。就是把3人和2人合起来（边用手势表示）是5人。

学生跟着老师边做边说。

（3）感受加法含义

提问：有没有小朋友知道，可以怎样算3人和2人合起来是5人呢？

讲解：把3人和2人合起来，可以写成加法式子3加2（用尺子板书：+），它表示3和2 合起来。3和2 合起来是5，就写成3+2=5（用尺子把板书写完整）

这样的算式是加法（板书：加法）齐说。

说明式子里的”+”叫加号（板书），这个式子读作：3加2等于5.（生齐读）

引导：这道加法算式中，3和2各表示什么？5呢？

追问：谁再看着图上意思来说说：3+2=5表示什么意思？（指多人说说，然后齐说）

指出：等号后面的5叫做“3加2 的得数”。在写算式中的加号和等号时，都要用尺子画。

（4）学习算法

小朋友想想看，我们可以怎样想到3加2会等于5？

交流想法。

指出：算3+2等于几，可以想3和2合成几，3加2就等于几。因为3和2合成5，所以3+2=5。

指多人说说3+2的算法。

2、教学“试一试”

（1）出示“试一试”的两幅图。

   引导观察，说说图的意思：左边1人，右边2人，一起到荡板上做游戏。

提问：图里是几人和几人，合起来（手势）是几人？

学生做手势说说。1人和2人合起来是3人。

提问：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？（板书：1+2=3）

学生读算式，同桌说说算式表示的意思。

指名交流。

提问：这里的得数3是怎么想出来的？

集体说说：1和2合成3，所以1+2=3.

学生在书上填写得数。

3学习小结

今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共是多少，要用加法来计算。计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。

三、完成课本第45页“想想做做”

1．第1题。

    让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

2．第2题。

根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

3．第3题。

    独立计算，说说计算时是怎样想的？

4．第4题。（故事）

    一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。

5．第5题。

    游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

四、课堂总结

1、总结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？

2、课堂作业

（1）想想做做第6题（描算式、算得数）

（2）补充习题P23

五、板书设计

                        5以内的加法

3 + 2 = 5

 加号