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一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地主朗读课文。
2．了解故事情节的铺陈及写作特色。
3．体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点
1．通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2．反复研读文本，了解故事情节的铺陈及写作特色来。
三、教学过程
一、回顾上节课的内容。
上节课 ，我们读了牛郎织女的故事，谁能为我们大家讲一讲。
二、揭示本课的学习主题——了解“怎么写？”
谢谢你帮助我们解决了“写什么”的问题。今天，我们一起来跟随叶圣陶先生，来探讨“怎么写”的话题。
大家也写过故事，写妈妈的，写老师的，写童话的，写外星人的……那你觉得这类传说故事，该怎么来写呢？
学生畅所欲言。
移他山之石，可以攻玉。不妨，让我们向叶老讨教些经验。
三、学生自助探讨写的好的地方。
给予学生充分的时间来谈谈，你觉得这个故事哪里写的好？
四、学习和交流。
1.学生交流。但是可能讲不出什么。
老师谈:
我们经常听到叙事的几大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结局。
根据这些，我也编撰了牛郎织女的故事。
出示：很久很久以前，有个人叫牛郎。牛郎照看家里的老牛很周到。牛郎和织女在树林里相识了。从此，日子过得挺美满。他们还有了一儿一女呢！
不知道同学们是否欣赏我的佳作。谈谈你们的看法。
原来，故事情节一波三折，才能吸引读者身临其境。
让我们来找找叶老《牛郎织女》的波折情节。学生交流。
• 哥嫂不善待
• 老牛报恩，介绍织女
• 生活美满
• 王母干预
• 飞天追赶
• 银河阻隔
• 喜鹊搭桥
2. 出现冷场：这样吧，我们来做个小游戏。请同学快速浏览，找到带有问号的句子，如何？
（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？
“这个姑娘是谁呢？”
可是怎么上来搭救呢？
（2）联系朗读。你能读出些味道来吗？
（3）如果请你把这些问号变成句号，你能陈述当时事情的发展的情况吗？
交流。比较一下。哪个更好些？
小结：悬念的设置，吊足了读着的胃口，吸引后来人细细捧读。板书：悬念
3. 不知道同学们有没有一个疑惑。
出示：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”
这老牛死之前的这番话是否多余？临死前，还需要这样的周折？学生交流。
小结：这样的一絮叨，并不多余，倒是为后文的故事发展做了一个提示。这叫“伏笔”。板书：伏笔。
4. 故事的发展，总带给人许多遐想。也表达了说故事人的美好愿望。
读着这个故事的你，有被什么而感动的吗？
A 老牛和牛郎之间的情谊。
投我以木桃，报之以琼瑶。
B 牛郎和织女的情意。
1. 句子:“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。 ”
织女是仙，为什么下定决心留下？明知道私下凡间，必受严惩，却为何依然坚持？
小结：一见钟情，不由自主，从此相伴一路行。
出示：“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”
怎么理解“挺”？但却幸福。——出示《天仙配》中唱词。
小结。
2. 第10小节内容。
哪里读出了牛郎待织女的情意？理解“心急如焚”。
谁知，天河的阻隔，一个在那边，一个在这边，从此相思年年。
牛郎回去吗？
句子：读第11小节。
你读出了牛郎的心意吗？
小结。
相望是牛郎对织女的心，也是织女对牛郎的心。
这是两颗坚贞的心。
板书：情感
一个故事，两份情感，三折情节，四处悬念。这样是否就完美了吗？
五、总结。
你觉得这故事结局如何？交流。
正因为不完美的结局，也给了我们更多的遐想，有了追求美好生活的勇气。
故事的结局有点遗憾，但是却留下了美好的愿望。板书：愿望
出示文章最后一小节。指明学生读。
整课结尾：《鹊桥仙》——纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！”
板书设计：
牛郎织女
故事
情节
悬念
伏笔 愿望
情感
作业设计：
课堂作业：补充习题第13课 一、二、三题
回家作业：有感情读课文，为父母说说故事情节。 |
