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教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，通过对课文的研读，把握文中的人物形象。
3．通过对课文的朗读品味，让学生感受古典文学的熏陶，激发学生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重点：有感情地朗读课文，品读把握文中的人物形象。
教学难点：享受古典文学的熏陶，领悟古典名著的艺术魅力。
教学过程：
一、复习导入。
1．上节课，我们走近了《水浒传》，初步领略了古典名著的艺术魅力。能说说你对《水浒传》的了解吗？
2．简要介绍背景，引出林冲。（板书）好，喊出这千年的人物！
3．说到林冲，谁人不知，谁人不晓。出示《水浒传》相关章节名称。今天咱们说的这个故事就出自于第八回（板书补充课题）。
4．“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒传》这等经典巨作，还应该深入朗读。好，还从朗读题目开始，谁来读好课题？生读题，师点评。
5．打开书本，今天这节课我们继续学习第23课，来细细品读一番。
二、朗读品味，感悟人物。
（一）品读人物——洪教头
林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。林冲因何事来到柴进庄上，请看大屏幕。
1．（PPT）出示第1、2自然段，谁来读。
2．柴进是谁？谁能给大家介绍介绍？林冲又是何方高人？谁来说说？
3．这两位好汉遇到一起可真是英雄惜英雄，好汉敬好汉啊。文中哪句话写出了柴进对林冲的敬重呢？
（1）句一：“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。”
指名两个学生读。柴进如此厚礼款待，只因为林冲是——
（2）句二：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”（指导读好“八十万”、“禁军”，相机理解词语。）
（3）请大家自由读第三自然段，先划出描写洪教头的语句，再和小组里的同学聊聊洪教头，最后用一两个词写出你们大家对洪教头的共同认识。好，开始。（交流，你们小组讨论的结果是什么？）
4．品读语言（感受盛气凌人）。
（1）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
（2）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么如此轻信呢？”
（3）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
同学们，有道是锣鼓听声，听话听音，洪教头的三句话果然不简单！经我们这么一品读，还真的没冤枉他。他真的是（板书：盛气凌人）我们一起来读这三句话。刚才我们研究的是语言，那么洪教头的外貌呢？书中有没有描写？
5．品读外表（感受自满粗俗）。
（1）“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”
6．品读态度（感受傲慢无礼）。
（1）林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
（2）洪教头全不理睬。
（3）洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
（指导：谁愿意读这几句？洪教头怎么啦？换成你们应该怎样？）（板书：傲慢无礼）
（二）品读人物——林冲
（1）面对如此盛气凌人、自满粗俗、傲慢无礼的洪教头，林冲却表现出了他的谦逊知礼、宽容忍让（相机板书），一起来找找描写林冲的句子。
（2）全班交流，指生回答。出示句子，仔细品读。
连忙站起来躬身施礼。
林冲起身让座，洪教头也不相让。
林冲连说“不敢，不敢”。
（3）读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、外貌、心理、动作……（板书），便将林冲和洪教头的形象刻画得入木三分，这对你们今后描写人物一定有所启发吧。
（三）小结，发现写法。
（四）设置悬念结课。
（五）作业设计。
1．小组交流：熟读课文剩余部分，看看哪些地方可以体现出林冲、洪教头各自的性格特征。
2．你还了解《水浒传》里哪些人物？课后与大家交流一下。
（六）板书设计
23、林冲棒打洪教头
神情、语言、外貌、动作……
柴进 林冲 洪教头
好识英雄 谦逊知礼 自满粗俗
宽容忍让 傲慢无礼
盛气凌人
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