基于学习论的”大阅读”课程化研究

实施方案

苏州市三元实验小学课题组

研究中的困难

在一年多的课题研究过程中，我们认真分析影响师生阅读成长的主要因素，通过前测，了解师生与家长阅读现状，初步探究了在几个主要学科内的阅读指导的策略，并进行了相应的阅读课程的开发与修订。但在课题研究中，我们也遇到了一些困难：

1．理论学习不够广泛、深入。

系统、有效的理论学习是课题研究的前提，也是课题研究强有力的保障。因而，理论学习的不足，影响了研究的效果。

2.课题组成员的研究能力和方法有待提高。

教师教科研能力发展不均。部分教师缺乏研究的意识。同时，不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，这在很大程度上成为影响研究开展和深入发展的关键环节。

3.非考核学科参与力度不够。

课题组所研究的“立体阅读”是从三个维度来定义阅读的。“一是人的社会化维度，阅读是学习的主要形态，讲究自觉与内化；另一个是心理学维度，阅读的核心是建构心智，讲究能力与方法；第三个维度是文化学维度，阅读与教养，关注人的品格形成。大阅读从三个视角定义阅读，整体性实施阅读教育。”现在的研究我们已从语文学科扩展到了英语与数学学科的阅读研究。这是课题研究的一个飞跃。尤其是英语学科的阅读指导已依托语文学科成功的指导范例成功地开展了阅读推荐，绘本阅读策略等方面研究。但是我们已意识到数学学科参与研究的力度不够，数学教师的意识不强，相关的研究能力有待提高。

4.阅读个案的实践研究有待进一步深入。

在方案“研究目标”的设定中，我们力求“通过个案研究，构建起有效的指导方法，逐步形成框架体系，为教师、家长、学生的阅读积累作指导”。在课题研究中，个别老师已经开始选定对象开展个案研究了，然而课题组老师对“个案研究”这一形式的研究能力不足，导致了研究的方法有些偏颇。

改进中提升

如今，三个子课题组正按部就班实施科研计划，每个课题组成员在组长的统一协调下，开展教学科研活动，做到科教结合。 下阶段本课题的研究思路为：

1.加强课题中后期的指导工作，努力创造宽松、规范的科研平台。我们将本次课题研究自查过程中存在的实际问题展开讨论，集大家的智慧，解决阻碍课题研究发展的瓶颈问题。尤其要重点的探讨与研究数学学科怎样进行相应学科的阅读指导。

2.继续不断提高科研培训的质量，为课题的深入开展打下扎实的基础。争取更多机会请专家指导课题研讨活动，及时地帮助解决一些困难问题，重点指导老师们如何开展好“个案研究”。同时，组织论文写作的培训或论坛，从不同层次、角度试析写作技巧。通过以上活动的开展将课题研究的前期实施与后期研究成果的整理有机的结合起来。

3.进一步做好资料的汇总工作。整理活动资料，提炼研究经验，完成课题研究，撰写论文，形成研究成果，进一步研究推广成果。