为全面提升教育质量，努力打造有效课堂，促进教师的专业发展，6月11日，数学组全体教师集中会议室参与了“如何提升学生‘非常规性问题’的解题能力”的专题研讨沙龙活动。活动中，针对历年调研中“非常规性问题”的占比逐年增加，和学生如何掌握“非常规性问题”的解题能力，以及如何提升学生的解题能力等问题，大家一一发表了自己的观点，也分享了自己的经验与做法，从而达成了新的认识，为后续进一步的教学和研究指明了方向。

部分教师发言摘录：

陈瑜倩老师：非常规问题这类题不是教材内容的简单模仿，不是靠熟练操作就能完成的，需要较多的创造性。其特点是重视问题的情景，即给出的问题不是纯数学化的“已知”、“求证”模式，而是给出一种情景，一种实际需求，以克服现实困难为标志。所给的问题不一定有解，答案也不一定唯一。非常规问题的解决，需要学生探索、猜测、估计、论证等一系列过程后才能完成，因而能充分调动学生思维的主动性，加深对基础知识的理解，从而培养学生发现问题以及创造性解决问题的能力。

俞丽华老师：数学教学中，适度编制一些非常规问题，可以发展学生综合运用知识解决实际问题的能力。但是，此类题的编制如何把握尺度，需老师们仔细斟酌。非常规问题的设计不能超越学生的知识或经验范畴之外，要紧紧围绕教材中的知识点，贴近学生认知的“最近发展区”来设计,而不是超越教学内容的随意安排。适当拔高是可行的，但拔高的程度必须适合学生的认知能力，让学生能够“跳起来、够得着”。

曹陈一老师：非常规问题解决能力是学生综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定数学任务的能力。如：用多种方法解决一个问题；解释和证明一种解决方法；完成一个需要多步计算且有多种结果的过程；根据情景建立数学模型等。因此教师在教学过程中要让学生真正明白所掌握的数学方法背后的“为什么”，为非常规问题解决能力的发展打下坚实的基础。

问题解决不是简单的套用公式，而是一个实实在在的探索研究过程，是一个观察、思考、归类、抽象、归纳的过程，是一个信息收集整理、筛选甄别、分析提升的过程，也是一个方法与思想的选择与产生的过程。

    本次教研活动的开展，为我校数学教师提供了宝贵的学习机会，并引发了教师们对课堂教学的深度思考。相信每一次学习研讨都是教师们成长的基石。