作业是"课堂教学的延伸和补充"，有其存在的重要性与必要性。由于作业内容日趋封闭僵化,形式单一,故而使部分学生渐渐失去了兴趣。学生想说爱上作业，其实很违心。当学生对作业失去了热情，就无形中也增加了教师的批改负担。因此，学校在期初就鼓励教师尝试着开展“素养提升自主作业设计。”3月27日下午，苏州市三元实验小学校的语文教研组就围绕“以学为中心，探索作业设计有效性研究”这一主题展开探讨与交流，力求紧扣教学目标，从学生语文素养的提升出发，探索作业设计的趣味性、有效性、层次性，激发学生自主作业的兴趣。

研究会上，语文教师就前一阶段进行的“素养提升自主作业”的 尝试进行交流。教师们表示作业的设计不仅要有新鲜感，而且还与学生的生活密切联系了起来，学生乐意去做，作业的效率也提高了。

低年级的几位语文老师根据低年级学生的特点来设计作业。她们将激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯放在首位。设计的作业目标多元化，形式多样化。

中年级老师知道课外作业是对课堂教学的有效延伸，她们通过分层作业设计既让学生巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，又根据学生学习的难点和弱点布置了不同的作业，让学生从作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。作业设计充分考虑了课外的有效时间和空间，引导学生用不同的途径来探究学习，使课外作业成为课堂教学的延伸和补充，成为又一次对教学效果的提升的深化过程。

高年级老师的作业设计大多是增强学生的综合能力的实践型作业。有发挥学生特长的个性化作业，有提供学生展示的机会的创编型作业，有促进学生多向交流的合作型作业。这些作业设计不仅巩固了学生所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外，更有利于学生自主学习能力的提高。

“以学为中心，探索作业设计有效性研究”如三月的风携着花香吹进了校园，也吹进了每位语文教师的心里。